книга п в тюленева читать раньше чем ходить была издана
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие с. 3 
ЧАСТЬ I. НОВАЯ ОСНОВА РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В СЕМЬЯХ
Слово к читателю, с. 5
1.1: Что происходит с развитием и образованием? Почему в некоторые школы не принимают, если ребенок не умеет читать? Почему в школах разные программы? с.12
1.2: Правда ли, что малыши начинают развиваться быстрее? Чем это вызвано? с. 13
1.3: Что делать родителям, чтобы дети не лишились образования? с. 15
1.4: Можно ли нам самим воспитать вундеркиндов, или это случайность, или зависит от генов? с. 24
1.5: Имеются ли примеры, когда обычные родители сознательно добились запланированных феноменальных результатов? с. 29
1.6: Каковы предельные (максимальные) результаты развития ребенка, которые может достичь любая семья, и можно ли гарантировать их получение? с.32
1.7: Как распознать и избежать влияния неверных советов и методик? с. 34
1.8: Помогает ли интеллектуальному развитию
раннее хождение? с. 35
1.9: Не возникнут ли препятствия и затруднения для многочисленных семей российской глубинки, периферийных районов России при использовании Ваших рекомендаций? с. 35
1.10: Не потребуются ли дополнительные затраты на воспитание? с. 35
1.11: Какова роль родителей преклонного возраста: бабушек и дедушек? с. 36
1.12: Что говорит медицина: не повредит ли ускоренное развитие нормальному физиологическому формированию ребенка? с. 37
ЧАСТЬ II. МЕТОД ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ (МИРР) с. 39
Глава 2. Создайте наиболее эффективную развивающую среду вашему малышу! Методика «Читать раньше, чем ходить» с. 40
2.1: Чем отличается Ваш подход от других и на чем он основан? с. 41
2.3: Как эти результаты использовать для дальнейшего развития малыша? с. 49
2.4: Каким образом можно помочь крошке в 1-3 месяца, когда с ним почти невозможно общаться? с. 51
2.7: Когда можно начинать учить, и научить ребенка грамоте? с. 62
2.8: Как сэкономить время, и нужно ли заниматься специально? Где взять пособия, или можно обойтись без них? с. 67
2.9: Правильно ли понимать, что не зная произношения букв, ребенок воспринимает их просто как символы, графические объекты? Есть ли от этого польза? с. 70
2.10: Что надо делать когда малыш начинает активно двигать руками, то есть, с 3-4-х месяцев? с. 71
2.11: Как избавиться от капризов и плача? с. 74
2.13: Полезно ли до 1,5 лет смотреть мультфильмы? Как использовать их для развития детей? с. 76
2.14: Как быть родителям, у кого уже дети старше 2-х лет и еще не умеют читать? с. 77
2.15: Как научить писать рукой буквы и каков самый ранний возраст, когда это можно сделать? с. 78
2.16: Как ускорить освоение календаря, времен года года, дней недели? с. 81
2.17: Какие самые серьезные опасности подстерегают ребенка при ускоренных темпах развития? с. 81
Глава.3: Когда и как развивать способности к наукам, деловые качества и таланты детей? с. 84
3.1: Можно ли ускорить развитие ребенка при купании? с. 85
3.2: С чего начинать развитие научного мышление? с. 89
3.4: Когда надо начинать развивать слух и изучать ноты? с. 107
3.5. Может ли по системе МИРР ребенок стать музыкальным гением? с. 116
3.6: Как ускорить освоение иностранных языков? с. 122
3.7: Как воспитать у ребенка потребность сочинять сказки, романы, пьесы и записывать рукой или печатать их на пишущей машинке? Возможно ли это? с. 123
Часть III. ПОЛИТИЧЕСКОЕ И ДУХОВНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
Глава 4. Когда надо начинать развивать способности к политической деятельности?
4.1: Можно ли ребенка приучать к политике? с. 127
4.2: Каким образом выбирать, как узнать, «хороший» или «плохой» политик собирается руководить страной? с. 128
4.3. Можно прогнозировать качества будущего политика в зависимости от того, как его воспитывают в детстве? с. 129
4.4: Какое человеческое качество или способность, кроме чтения, ускоряет общее развитие детей в старшем возрасте, помогает избежать трудностей подросткового периода? с. 130
4.5: Когда и как рекомендуется объяснять права гражданина ребенку? с. 132
4.6: Как ребенка заинтересовать, и на всю жизнь выработать привычку «советоваться с историей»? Когда начинать изучать формы управления обществом? Как объяснить эти понятия? С какого возраста надо начинать объяснять ребенку понятия «демократии», «капитализма», «коммунизма», и т.п. и как это делать? Почему важно начинать делать это как можно раньше?/ с. 134
4.7: Как объяснять детям, например, сущность демократии? с. 139
4.8: Когда можно начинать готовить детей к политической карьере? Как объяснить, какими должны быть депутаты, например, Государственной Думы? с. 149
4.9: Как воспитывать будущих президентов, политиков России? с. 157
Глава 5. Что делать, чтобы выжить и прокормить детей?
5.1: Почему так ухудшилась жизнь в России и население убывает быстрее, чем во вторую мировую войну? с. 164
5.2: Не повредит ли интенсивное развитие детей нормальному развитию общества? с. 168
5.3: Какой эффект дает усиленное внимание развитию интеллекта детей в других странах? с. 169
5.4: Как бы вы ответили на вопрос: «Что бы Вы сделали, если бы стали президентом?» с. 171
5.5: Что делать русскоязычным родителям, проживающим в отдаленных районах России и бывших территориях СССР, называемых недругами страны «ближним зарубежьем»? с. 175
5.6: Как влияет употребление алкоголя на интеллект? с. 180
6.1: Какой, по Вашему мнению, наиболее сложный для ответов, вопрос в ранний период жизни у ребенка, развивающегося ускоренно, и как на него отвечать? с. 181
6.2: Какое влияние могут оказать на детей действующие сейчас в стране многочисленные секты, представители кришнаитов, вайшнавов, «АУМ Сенрике» и других религиозных учений? Что такое медитация? с. 185
6.3: Могут ли родители без специального педагогического образования, пользуясь рекомендациями развить ребенка? Если будет необходима помощь, сможете ли вы ее оказать? с. 191
6.4: Как вы относитесь к астрологическим рекомендациям и прогнозам относительно детей? с. 197
6.5: Какие организации могут помочь наилучшему оптимальному развитию малышей? с. 200
6.6: Возможно ли такое же эффективное ускорение обучения различным предметам и специальностям? с. 203
6.7: Где можно приобрести рекомендуемые книги, методические пособия? с. 205
Часть IY. ПРИЛОЖЕНИЯ
Приглашение к сотрудничеству с. 207
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.2. Предложения, печатаемые ребенком с 2-х до 3-х лет. /»Я никогда не завоюю мир, если буду обращать внимание на все исключения из правил грамматики!»/ с. 217
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.3. Как ведет дневник ребенок 3-х до 4-х лет. Самые ранние репортажи в мире. /Я теперь знаю, что такое знание»/ с. 221
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.4. Малыш в 4 года печатает сказки и стишки, “издает” детские книжки. /»Я Человек Деятельный!»/ с. 225
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.5. Первые научно-познавательные произведения ребенка 5-ти лет. /»Как излагать историю детям?»/ с. 233
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.6. Дошкольник 6-ти лет готовит и издает тексты сказок в компьютерной издательской системе /»Я Человек Развитый!»/ с. 242
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
Примеры пособий, помогающих ребенку сформировать опорные образы. с. 255
СОДЕРЖАНИЕ с. 264
Как скачать или приобрести книгу?
1. Книга или ее материалы входят в РК МИР
Как развивать ребенка по методике Тюленева?
Практически каждый современный родитель хочет, чтобы его ребёнок вырос успешным, поэтому многие мамы и папы ещё до появления малыша на свет тщательно изучают различные методики раннего развития детей.
Одной из самых известных развивающих систем является методика Тюленева, с которой сегодня женский сайт «Красивая и Успешная» и познакомит своих читательниц.
Надо сказать, что сам Павел Викторович Тюленев является персоной весьма колоритной. Он представляется президентом Академии образования, социального и экономического развития, которую сам и основал.
Свои методики раннего развития П.В. Тюленев презентует не просто как новую образовательную технологию, а как основу для воспитания особого поколения детей, которые, благодаря своему высокому интеллекту, сделают Россию просто сверхдержавой.
Бесспорно, идея о том, что будущее страны зависит от уровня образованности её граждан, является вполне разумной, поэтому теория Тюленева заслуживает пристального рассмотрения.
Методика Тюленева «Читать раньше, чем ходить»
Согласно теории Тюленева, период раннего развития детей делится на три этапа:
Педагог-новатор считает, что ребёнок, который в 3 года ещё не умеет читать, уже является педагогически запущенным. К слову сказать, Павла Викторовича дети старше 3 лет, не являющиеся его воспитанниками, не интересуют. Вся его методика ориентирована исключительно на малышей, которые недавно появились на свет.
Тюленев уверен, что все дети без исключения могут стать гениями, если родители вовремя начнут с ними заниматься. Успех этих занятий зависит от соблюдения главных правил методики:
Родителям, которые хотят вырастить гения, педагог-новатор даёт несколько очень важных рекомендаций, которые касаются безопасности детей. В. П. Тюленев призывает запрещать крохе тянуть в рот различные предметы, а малышам, которые уже умеют ползать, не позволять дотрагиваться до горячего утюга или другой раскалённой поверхности. Есть в методике Павла Тюленева и другие табу:
Как выяснил сайт sympaty.net, программа системы МИРР даёт также рекомендации по видам работы с малышом в тот или иной период его жизни.
Павел Тюленев «Методика раннего развития»: программа
Начинать работать с ребёнком автор этой инновационной методики предлагает ещё в перинатальный период, начиная с 4 месяца беременности. Он рекомендует будущей маме самостоятельно разработать программу, по которой она будет заниматься с малышом, используя для этого материалы системы МИРР.
Можно, к примеру, каждый день озвучивать от 2 до 10 слов, с которыми малыш будет знакомиться в первые месяцы после рождения.
А вот после рождения малыша методика Тюленева даёт более чёткие рекомендации по работе с ним в том или ином возрасте.
Как утверждает сам П. В. Тюленев, его методика раннего развития позволяет научить ребёнка до 3 лет не только читать, но и считать, а также обучить его азам естественных наук. Благодаря этому в возрасте 4-5 лет ребёнок уже самостоятельно сможет усвоить программу начальной школы, а в 12 лет – закончить среднюю школу и поступить в ВУЗ.
Столь громкие обещания у здравомыслящих родителей вызывают определённое недоверие. И всё же те, кто пробовал данную технологию, подтверждают, что у неё есть определённые преимущества.
Достоинства методики Павла Тюленева
Главным плюсом МИРР является то, что она предлагает обучать малышей с самого рождения и даже в перинатальный период. Сегодня уже никто не станет спорить, что малыши начинают познавать мир, находясь ещё в утробе матери. Есть у методики и другие преимущества:
Минусов у теории тоже предостаточно.
Недостатки методики Павла Тюленева
Программу загадочной теории нельзя назвать чёткой, её рекомендации скорее имеют общий характер. К минусам МИРР можно также отнести:
Вопрос, заказывать ли методику Тюленева, волнует многих прогрессивных родителей. Но на самом деле гораздо более важной является проблема, нужно ли стремиться делать своего ребёнка гением. Ведь гениальность никак не гарантирует малышу счастья.
Наоборот, высокий интеллект нередко способен стать причиной одиночества ребёнка, его изолированности от общества.
Разумеется, ребёнка необходимо развивать и обучать — но в рамках разумного, не пытаясь реализовать собственных амбиций за счёт своего малыша. И тем родителям, которые это понимают, некоторые идеи методики Тюленева вполне пригодятся.
А вот мамам и папам, которые уже загорелись идеей сделать своего кроху гением, наш сайт рекомендует хорошенько подумать…
Текст книги П.В. Тюленева о методах интеллектуального развития детей, а также практические советы родителям и педагогам.
Павел Тюленев педагог, автор методики раннего развития «МИР»
Даааа. почитала я о методике г-на Тюленева, заинтересовалась дико. НО
Продвигается методика как суперсовременная, при этом Тюленев старательно дискредитирует все похожие и непохожие методики, придуманные до него (Монтессори, Доман, Лупан, Зайцев), заявляя, что они де, наоборот, тормозят развитие нормального ребёнка, т.к. изначально придуманы для умственно-отсталых и т.п.…
Только вот, поизучав денёк всю доступную в открытом виде информауию по МИРР-у, понимаю, что что-то неправильно в ней, раз:
2. На нескольких сайтах г-на Тюленева, опять же, рекламирующих методику без какого-либо чёткого и вразумительного описания, предлагается её купить… ладно, я всё понимаю, автору надо зарабатывать на жизнь, НО, во-первых, такая реклама явно противоречит постоянным утверждениям автора, что де, губят Россию злые иностранные спецслужбы и собственная система образования, внедрённая в начале века и запрещающая распространение современных методов, исследования, и г-н Тюленев де светоч, ведущий наших деток в новую эру и всё такое… так почто ж вы не распространяете свою методику в простом и доступном электронном виде для тех, кто не может её купить, а уж продавали бы красиво сделанные методические материалы и пособия тем, кому лень самим их делать. НЕТ! метода оказывается, глубоко секретна и продаётся за большие деньги, ага. Только вот при этом…
4. В имеющихся описаниях МИРР Тюленев постоянно подчёркивает, что его методика почти не требует усилий со стороны родителей и совсем-совсем незатратна (в отличие от методик Домана и Монтессори), не требует большого количества специальных пособий и, дескать, её может использовать простой небогатый родитель-трудяга, целыми днями занятый на производстве и общающийся с ребёнком только по несколько минут утром и вечером, угу. А потом предлагается:
— приобрести огромное количество методических материалов и рекомендованных пособий, общая стоимость которых в итоге отнюдь не меньше, чем полный комплект пособий «по Доману», «по Зайцеву» или домашний комплект «по Монтессори»
— заниматься с ребёнком во все часы его бодрствования и во время кормления, показывая ему всевозможные карточки, книги, вещи, вовлекаясь эмоционально и, в общем-то, с полной собственной отдачей (фактически, ничуть не меньше, чем описывает в своей домашней методике француженка С. Лупан).
Таким образом получается, что автор мягко говоря, лукавит, видимо, пытаясь продать как можно больше комплектов МИРР…?
История человека в течение девяти месяцев,
предшествующих его рождению, вероятно,
является более интересной и содержит события
большей важности, чем все три по двадцать
и десять лет в последующем.
Сэмюэлъ Тейлор Колридж, 1840
Тюленев читать раньше чем ходить против Монтессори
Новая система МИР ребенка – против «метода Монтессори», 12-летки и ЕГЭ.
Более ста лет педагоги-новаторы в разных странах боролись против ошибок М. Монтессори.
Вопрос об исходных концепциях, понимании ребенка
Вопрос об отношении к личности педагога и его роли
Свобода выбора педагога: чем она оборачивается на деле?
Отношение к интеллектуальному развитию
Вопрос о позиции учителя
Отношения ребенка с предметами реального мира
Отношение к сензитивным (сенситивным) периодам
Отношение к обществу и самим себе
Обзор методик раннего развития
Для того, чтобы похитить у России приоритет создания раннего развития детей, многие авторы, финансируемые из-за рубежа, приписывают имени Монтессори того, чего никогда не было фальсифицируя и скрывая первоисточники, нарушая права интеллекутальной собственности российских авторов и нанося огромный вред детям нашей страны.
На самом деле, во всех своих работах Мария Монтессори (1870 — 1952) отрицает даже саму возможность раннего развития, подтверждая даже тем, что отдала своего ребенка сразу после рождения в приют. Она убежденно и во всех своих книгах пишет:
Вопрос об исходных концепциях, понимании ребенка как личности
8. Отношение к сензитивным периодам
Учение о сензитивных периодах появилось около 1870 года, примерно в год рождения Марии Монтессори. В некоторых источниках этот термин, «Сензитивные» пишется как «сенситивные», что разумеется, не верно, так как в русском языке предусмотрено облагозвучивание буквы «С» в подобных случаях. В отличие от «вальдорфцев», которые не ведают о последних, Монтессори принимает, что у ребенка есть весьма ограниченное время для развития чувств и их совершенствования. Это сензитивный период сенсорного развития и утончения органов чувств. Здесь мы видим по сути вновь противоречие подходов к чувственному воспитанию Монтессори и Вальдорфа. И вряд ли может быть иначе, ведь система МИР, антропология и антропософия исходят из совершенно разных оснований.
В системе МИР пересмотрены все сензитивные периоды, о которых было известно во времена М. Монтессори.
9. Вопрос об отношении к сказкам.
10. Отношение к обществу и сами себе
Рекомендации АПН охватывают весь возрастной период развития ребенка, от 0 до 18 лет, позволяя реализовать в соответствии с Конвенцией о правах ребенка возможности полного и всестороннего развития его способностей. Проверенные в течение тридцати лет, в целом они полностью заменяют устаревшую систему традиционной методики и дидактики, основы которых, по существу, мало изменились за последние 250 лет, сдерживая развитие подрастающих поколений.
Наша цель
/ Our Mission
Наша цель — помочь родителям развить и воспитать своих детей одаренными и талантливыми, преодолеть тем самым моральную и материальную зависимость семьи от официальных систем образования. Неоспоримые факты свидетельствуют о том, что существующие органы образования и лоббирующие их структуры объективно заинтересованы в увеличении затрат на образование путем искусственного усложнения программ и повсеместного навязывания методически устаревших методов обучения. В результате более половины бюджета страны расходуется крайне неэффективно и в ущерб здоровью и развитию детей, подвергающихся по-существу эксплуатации в целях обеспечения занятости в образовательном комплексе.
Следует отметить, что в большинстве случаев такую подготовку можно дать почти всем детям независимо от их социального статуса и происхождения ко времени достижения совершеннолетия и возможности создания полноценных семей. Таким образом, система методов интеллектуального развития открывает совершенно новые возможности для решения задач преодоления экономического кризиса, последствий демографической катастрофы.
Учитывая что нельзя терять времени, осуществляется разработка программы развития России, в обсуждении которой смогут принять участие все желающие.
Профиль Ассоциации
/ Company Profile
Ассоциация является независимой от официальных структур организацией, занимается повышением качества образовательных технологий при одновременном сокращении затрат на обучение, защищает права и интересы детей и родителей против узковедомственных, цеховых интересов педагогического сообщества, стремящегося установить монополию в области воспроизводства обшественного сознания и интеллектуального производства гуманитарных ценностей общества.
Основываясь на выдающихся гуманитарных открытиях, члены АПН разработали новую концепцию и методические основы системы образования, в которой учебная (почасовая) нагрузка на детей снижается почти в два раза.
Еще в 60-е годы члены АПН теоретически, а затем и на практике доказали, что на освоение существующей школьной программы полной средней школы оказывается достаточно шесть лет вместо требуемых «традиционными педагогами» 12-ти лет. Сокращение затрат времени на обучение и повышение качества образования достигается, в частности, за счет более эффективных игровых методов обучения, активного психотренинга, использования специальных развивающих пособий основанных на теории опорных образов и других методов.
О проблемах особо развитых детей
Информация для контактов
/Contact Information
Telephone CompanyPhone FAX CompanyFAX Postal address CompanyAddress Electronic mail General Information: aoser@mail.ru
Sales:
Customer Support:
Webmaster: aoser@mail.ru