кто писал что образование уменьшает число опасностей угрожающих нашей жизни
Современные подходы по изучению основ безопасности жизнедеятельности с детьми старшего дошкольного возраста
Наталья Зинец
Современные подходы по изучению основ безопасности жизнедеятельности с детьми старшего дошкольного возраста
К. Д. Ушинский писал, что «образование уменьшает число опасностей, угрожающих нашей жизни, уменьшает число причин страха и, давая возможность измерить опасность и определить ее последствия, уменьшает напряженность страха ввиду этих опасностей».
Обеспечение здоровья детей – основная цель, главная задача цивилизованного общества. В практику дошкольных учреждений в настоящее время вошли программы по основам безопасности жизнедеятельности детей (ОБЖ). Направленные на формирование у ребёнка навыков правильного поведения в нестандартных, а порой и опасных ситуациях на дорогах, в транспорте, на природе.
Знакомить детей с правилами безопасности, формировать у них навыки правильного поведения на дороге необходимо с самого раннего возраста, так как знания полученные в детстве самые прочные; правила усвоенные ребёнком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека.
Все эти требования отражены в примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» содержит раздел «Формирование основ безопасности»,в котором 4 части:
1. Безопасное поведение в природе.
2. Безопасность на дорогах и улицах.
3. Безопасность собственной жизнедеятельности.
4. Бережем свое здоровье.
Следует отметить последовательное усложнение программных требований в зависимости от возраста детей, условий их жизни (город, село)
В нашей группе проходят занятия по безопасности жизнедеятельности 1 раз в неделю.
Инструктажи по безопасности проводятся раз в квартал, но в течении всего времени напоминаю детям о безопасном поведении в группе, за столом во время приема пищи, на прогулке, в спортивном зале, во время выхода из группы.
Использую методическую литературу к программе :
Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»
К. Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников»
В своей работе использую такие подходы ознакомления детей с основами безопасности:
Наблюдение. Особое место занимает наблюдение. Оно обогащает социальный опыт ребенка. Собираясь на прогулку вспоминаем правила безопасности : как спускаемся по ступенькам, как идем на участок, правила катания с горки. Гуляя на прогулке обращаю внимание на приезжающий в детский сад транспорт, обращаю внимание на правила поведения.
Организую экскурсию к воротам дошкольного учреждения, наблюдаем за транспортом.
Метод моделирования ситуаций. Ситуации в группе специально я не моделирую, но если возникает ситуация – кто-то кого толкнул, разбираем случившееся, подошел незнакомый человек, что ты будешь делать, подай ножницы правильно, нашел таблетку в группе, твои действия.
Моделирование ситуаций дает ребенку практические умения применить полученные знания на деле и развивает мышление, воображение и готовит ребенка к умению выбраться из экстремальных ситуаций в жизни. Для развития воображения и творческого начала важно ставить детей в ситуацию поиска решения логических и практических задач.
Художественная литература.В группах отбираются литературные произведения разных жанров: сказки, рассказы, стихи, пословицы, загадки. Особое место уделяется сказке. Сказка способствует развитию сердечных чувств, благородству души, желание доставлять людям радость. Картинки в книгах тоже могут стать средством приобщения детей к ознакомлению основ безопасности, так как конкретизируют его через наглядность, образность. Игра. Даёт ребёнку «доступные для него способы моделирования окружающей жизни, которые делают возможным освоение, казалось бы, недосягаемой для него действительности». От содержания игры зависят поступки детей в тех или иных ситуациях, их поведения, отношения друг к другу. Так как в игре дети в основном отображают то, что их особенно поразило, то неудивительно, что темой детских игр может стать яркое, но отрицательное явление или факт.
И з о б р а з и т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь
Дети сознательно отражают окружающую действительность в рисунке. Отражение, которое построено на работе воображения, на отображении своих наблюдений, а также впечатлений, полученных через слово, картинку и другие виды искусства.
В группе создано пространство, где дети могут познакомиться с разным материалом по основам безопасности: детские рисунки, настольно-печатные игры, картины, наборы иллюстраций, художественная литература, сборники стихов, загадок, атрибуты к сюжетно-ролевым играм, макет «Моя улица»
В рамках проекта по безопасности была выставка детских рисунков, прошел смотр уголков по ПДД.
Проводя систематическую работу по ознакомлению с основами безопасности жизнедеятельности у детей сформируется опыт безопасного поведения, который позволит предвидеть опасность, по возможности избегать её, при необходимости – действовать.
«Уголок безопасности» как форма взаимодействия с семьей по формированию у детей основ безопасности жизнедеятельности Здравствуйте, друзья и гости странички. Спешу поделиться с Вами очередной публикацией из опыта работы. Недавно у нас в группе прошла «Неделя.
Использование информационно-коммуникативных технологий в процессе формирования у детей основ безопасности жизнедеятельности Слайд 2 Безопасность – актуальный вопрос. Количество несчастных случаев с детьми возрастает. Такие особенности дошкольника, как доверчивость,.
Перспективный план работы с детьми по формированию основ безопасности жизнедеятельности. Старший дошкольный возраст Основной целью, главной задачей любого цивилизованного общества, является обеспечение здоровья и сохранение жизни детей. В практику дошкольных.
Презентация «Формирование основ безопасности у детей дошкольного возраста с ОВЗ» Безопасность жизнедеятельности в современном мире является одной из центральных проблем человечества. Каждый человек, и взрослый, и ребенок.
Презентация «Работа с детьми младшего дошкольного возраста по ознакомлению с основами безопасности жизнедеятельности» 2 слайд[i] Целью: моей работы является формирование и систематизация детей младшего дошкольного возраста по ознакомлению с основами безопасности.
Современные подходы к организации взаимодействия с семьями воспитанников в ДОУ Современные подходы к организации взаимодействия с семьями воспитанников в ДОУ Детский сад и семья – это единое образовательное и воспитательное.
ФГОС и содержание основ безопасности в жизнедеятельности дошкольников в современных образовательных программах
Галина Есакова
ФГОС и содержание основ безопасности в жизнедеятельности дошкольников в современных образовательных программах
• Патрик Лич и Пол Статмэн в своих исследованиях отмечает, что преимущество дошкольников в обучении персональной безопасности состоит в том, что они любят правила и целиком придерживаются их. Если правила кем-то забываются, отклоняются, то малыш мгновенно реагирует на это. Стремление ребенка этого возраста к логичности поможет взрослым обучить его правилам безопасности. Посмотрим как у нас это получается на примере театрализованного представления «Необыкновенное приключение в осеннем лесу»
• К. Д. Ушинский писал, что «образование уменьшает число опасностей, угрожающих нашей жизни, уменьшает число причин страха и, давая возможность измерить опасность и определить ее последствия, уменьшает напряженность страха ввиду этих опасностей». Работа эта должна входить во все разделы и направления программы воспитания в детском саду.
• Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется личность и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Малыш по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Поэтому на взрослого человека возложена миссия защиты своего ребенка.
• Как говорил Израиль Ицкович Брехман «Здоровье – это та вершина, на которую человек должен подняться сам».
Проблема сохранения и укрепления здоровья человека становиться все боле острой, требующая серьезного педагогического осмысления и решения
Здоровый образ жизни – это поведение человека, направленное на рациональное удовлетворение врожденных биологический потребностей (пищевой, двигательной, познавательной, половой, потребности во сне, которые способствующие эмоциональному благополучию, профилактике болезней и нечастных случаев. Готов ли ребенок к самостоятельным шагам? Сможет ли защитить себя, избежать опасностей? Об этом надо думать и заботиться уже сейчас, пока ребенок рядом с нами, взрослыми. Задача нас педагогов и родителей состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Опыт работы показывает, что помочь себе в трудной ситуации может лишь тот, кто получит необходимые знания о существующих опасностях, научится их своевременно распознавать, обходить стороной, сдерживать и уменьшать.Правильно говорили в старину: берегись бед, пока их нет.
В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами, является сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения, формирование у детей элементарных знаний о человеческом организме и бережном отношении к своему здоровью.
Воспитать у дошкольников осознанное отношение к здоровью – задача не из легких. Как, каким образом способствовать формированию культуры здорового образа жизни ребенка и когда начинать эту деятельность?
Эти задачи отражены в государственном стандарте дошкольного воспитания и обучения.В нем говорится:
Нужна ежедневная работа, проводимая в различных формах обучения и воспитания. Сохранению здоровья надо учить ребенка так же, как обучать счету, письму, чтению. Именно до семи лет ребенок проходит огромный путь развития. Этот возраст – самый благоприятный для выработки правильных привычек.
Цель работы по формированию навыков здорового образа жизни и основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста
Придание оздоровительной направленности всей организации жизнедеятельности ребенка в детском саду.
Формирование осознанного отношения к здоровью как ведущей ценности и мотивации к здоровому образу жизни.
Накопление знаний о здоровье, обретение умений и навыков,поддерживающих и сохраняющих здоровье.
Формирование у детей элементарных знаний о человеческом организме и бережном отношении к своему здоровью.
Донести правила личной безопасности до детей дошкольного возраста;
Выработать потребность в соблюдении правил безопасности на дорогах, в быту или в других экстремальных ситуациях.
Применительно к ребенку:
обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека.
знание о здоровье и умении оберегать, поддерживать и сохранять его.
валеологическую компетентность, позволяющую дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения.
умение оказать элементарную медицинскую, психологическую самопомощь и помощь.
Применительно к взрослым –
содействие становлению культуры здоровья.
валеологическое просвещение родителей.
Содержание образовательной работы по формированию осознанного отношения к своему здоровью реализуется по всем направлениям программы и равномерно распределено в структуре режимных моментов,осуществляется ежедневно через:
непосредственно организованную деятельность
изобразительную деятельность
максимальное использование наглядности
Занятие по формированию основ безопасности жизнедеятельности с элементами экспериментирования Программные задачи: Дать представление об опасных предметах, о пользе воды. Учить отвечать на вопросы. Учить детей бережно относиться к.
Консультация «Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей» Взрослым необходимо в доступной форме подготовить ребенка к безопасной жизни в окружающей среде, упражнять детей в способах поведения в.
Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста Bсем известно, что детство это самый уникальный период в жизни человека, ведь именно в это время формируется здоровье, происходит становление.
Формирование основ безопасности жизнедеятельности старших дошкольников: Актуальность и Необходимость. Повседневная жизнь обычного гражданина таит множество опасностей. Обеспечение безопасности себя и своих детей все актуальнее. Решение этой.
Формирование основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников На протяжении 3 лет в группе «Кот ученый» ведется целенаправленная, систематическая работа по формированию основ безопасности жизнедеятельности,.
Формирование основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья В статье раскрываются особенности дошкольников с ограниченными возможностями здоровья, на примере безопасности жизнедеятельности. Также.
Отчет. Использование современных образовательных технологий, соответствующих ФГОС ДОУ. ОТЧЁТ Использование современных образовательных технологий, соответствующих ФГОС ДОУ. Мир, в котором живет и воспитывается ребёнок, развивает.
Познавательное развлечение по теме «Формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников» Познавательное развлечение по теме «Формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников» Рассматриваем игровые проблемные ситуации.
Привитие основ безопасности жизнедеятельности детям дошкольного возраста Родители и педагоги в последнее время задаются вопросом,как обеспечить безопасность и здоровый образ жизни детям. Ребёнок попадает в различные.
Проект «Формирование основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья» Актуальность темы проекта: Современное дошкольное образование отражает общие, присущие образовательным системам внутренние цели – содействовать.
Формирование основ безопасности жизнедеятельности старших дошкольников: Актуальность и Необходимость.
Светлана Удовенко
Формирование основ безопасности жизнедеятельности старших дошкольников: Актуальность и Необходимость.
Повседневная жизнь обычного гражданина таит множество опасностей. Обеспечение безопасности себя и своих детей все актуальнее. Решение этой проблемы только одно – с раннего дошкольного возраста научить детей поступать в соответствии с нормами безопасности. Ведь, научившись бережно относиться к своей жизни, они будут воспринимать чужую как безусловную ценность.
С развитием техники в нашей стране, как и во всем мире, увеличивается количество дорожно–транспортных происшествий: по статистике, каждой десятой жертвой в них становится ребенок.Чаще это связано с невыполнением Правил дорожного движения: ведь ребенку трудно помнить, что такое тормозной путь, время реакции водителя или транспортный поток. Дети часто страдают от непонимания той опасности, которую представляет собой автомобиль.
К. Д. Ушинский писал, что «образование уменьшает число опасностей, угрожающих нашей жизни, уменьшает число причин страха и, давая возможность измерить опасность и определить её последствия, уменьшает напряжённость страха ввиду этих опасностей».
Трудами многих учёных созданы научные предпосылки для разработки средств и методов защиты от опасностей. Безопасность жизнедеятельности представляет серьёзную проблему современности и включает в себя, по мнению учёных, решение трёх задач:
1. Идентификация опасностей, то есть распознание опасностей и их источников.
2. Разработка превентивных или предупредительных мер.
3. Ликвидация возможных последствий.
Таким образом, формула безопасности гласит: предвидеть опасность; при возможности избегать; при необходимости действовать.Для детей она зарифмована в стихах: Безопасности формула есть:
Надо видеть, предвидеть, учесть.
По возможности – всё избежать,
А где надо – на помощь позвать.
Опасность – центральное понятие безопасности жизнедеятельности, она носит скрытый характер. Признаками, определяющими опасность,являются:
— угроза для жизни;
— возможность нанесения ущерба здоровью;
— нарушение условий нормального функционирования органов и систем человека.
Опасности на улице. Одной из серьёзнейших проблем любого города и области является детский дорожно–транспортный травматизм. До настоящего времени снизить его уровень не удаётся. Как показывает анализ происшествий с детьми, проведенный Госавтоинспекцией, травмы происходят по неосторожности детей, из-за несоблюдения или незнания правил дорожного движения. Самыми распространёнными ошибками, которые совершают дети,являются: неожиданный выход на проезжую часть в не установленном месте, выход из–за стоящего транспорта, неподчинение сигналам светофора, нарушение правил езды на велосипеде, так далее. Беспечность детей на дороге зависит от взрослых, от низкого уровня их культуры поведения к законам. А цена этому – детская жизнь.
Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется человеческая личность, и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Малыш по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности своего существования. Поэтому на взрослого человека природой возложена миссия защиты своего ребёнка. Детям нужно разумно помогать избегать повреждений, ведь невозможно всё время водить их за руку, удерживать возле себя. Необходимо воспитывать привычку правильно пользоваться предметами быта, учить обращаться с животными, кататься на велосипеде, объяснить, как надо вести себя во дворе, на улице и дома. Нужно прививать детям навыки поведения в ситуациях, чреватых получением травм, формировать у них представление о наиболее типичных, часто встречающихся ситуациях. Считается необходимым создать педагогические условия для ознакомления детей с различными видами опасностей.
Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях. В связи с этим традиционные формы, принятые в дошкольных образовательных учреждениях, мы использовали лишь частично и больше внимания уделяли организации различных видов деятельности, направленных на приобретение детьми определённого навыка поведения, опыта. Ведь всё, чему учат детей, они должны уметь применять в реальной жизни, на практике.
Избежать этих опасностей можно лишь путём соответствующего воспитания и обучения ребёнка с раннего возраста. Достичь желаемого результата поможет грамотная организация работы воспитателя.
Однако проблема формирования у детей знаний о безопасном поведении на дороге – не компания одного дня, целенаправленная систематическая работа на протяжении ряда лет. Систематическая работа по обучению детей Правилам дорожного движения должна проводиться по принципу «от простого к сложному».
Основная цель нашей работы: научить каждого ребенка безопасному поведению в различных ситуациях, подготовить его к жизни в динамическом мире.
Начиная работу над этой проблемой,мы поставили перед собой следующие задачи:
— познакомить с работой светофора;
— расширить знания детей о Правилах дорожного движения;
— познакомить детей со значением дорожных знаков, научить понимать их схематическое изображение «Пешеходный переход», «Дети» и т. д;
— познакомить с классификацией транспорта: водный, наземный и воздушный;
— познакомить с профессией регулировщика;
— расширять словарный запас детей по дорожной лексике;
— воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение правил дорожного движения;
Чтобы реализовать эти задачи работу разделили на два этапа. Первый этап работы – это уточнение представлений детей о Правилах дорожного движения, т. е. их личный опыт, на который мы могли опереться. Такая диагностика помогла нам определить знания и навыки детей, уровень их возможности. Второй этап – расширение первоначальных детских представлений, накопление новых знаний о Правилах дорожного движения посредством наблюдений движения транспорта по улице, встреч, бесед с сотрудниками ГИБДД, организованной системой занятий. В тематическом планировании предусмотрели различные формы работы с детьми: практические занятия, свободная игра, индивидуальная работа, чтение художественной литературы, беседы с детьми, экскурсии, развлечения, взаимодействие с родителями. Организуя разнообразные активные формы работы с детьми,тем самым решаем и другие задачи: закрепляются навыки чтения, развивается речь, мышление, творческие способности, расширяется словарный запас, формируются навыки общения, сотрудничества, коллективного творчества. Работа с детьми по изучению правил дорожного движения проводится в течение всего года в тесной взаимосвязи с конкретными условиями жизни детей. Чтобы работа проходила на должном уровне, нами был оформлен «Центр пешеходных наук», где находятся атрибуты к сюжетно—ролевым, дидактическим и подвижным играм, настольные макеты городских улиц и дорог, дорожные знаки, разные виды транспортного средства и др.
Большое место в организации нашей работы принадлежит игре, так как она является основной деятельностью дошкольника. Во время игры идет основная передача ребенку знаний, умений и навыков. Устраиваем игры- соревнования «Что? Где? Когда?», «Поле чудес», делаем инсценировки «Мы едем, едем, едем…». В дидактических играх «Наша улица», «Светофор», «Логические дорожки», «Угадай, какой знак» уточняются и закрепляются представления детей о правилах дорожного движения.
Обучая Правилам дорожного движения, учитываем принцип интеграции – взаимосвязь разных видов деятельности, так как считаем, что обучение правилам дорожного движения должно пронизывать всю жизнь ребёнка. Например, чтобы познакомить детей с дорожной азбукой, организуем экскурсии к проезжей части дороги, по улицам города; беседы(«Улица города», «Правила дорожного движения», проводим сюжетно – ролевые, подвижные игры («Светофор», «Умелый пешеход», «К своим знакам») и дидактические, читаем художественную литературу (В. Семернина «Запрещается-разрешается», А. Северного «Светофор», И. Лешкевича «Азбука безопасности», С. Михалкова «Дядя Степа-милиционер», разгадываем загадки и т. п. Интегрируем содержание педагогического процесса при решении воспитательно – образовательных задач, это даёт возможность осуществлять в единстве познавательное, образовательное, эмоциональное, практическое развитие личности каждого ребёнка. Представления о Правилах поведения пешеходов на улице, движении транспорта, о труде шофёра имеют важное воспитательное значение. Они помогут ребенку в дальнейшем освоить более сложный материал.
Проводя работу по обучению правил дорожного движения, используем ее для воспитания у детей любви к родному краю, для усвоения дошкольниками норм и правил поведения, проявления нетерпимости к антиобщественным поступкам («Наш город и его транспорт», «Веселый грузовик», «Безопасность на дороге»).
Успешному переносу знаний в жизненную ситуацию способствует закрепление навыков движения по улице на прогулке, выполнение детьми отдельных поручений, идеально подойдут для этого прогулки в парке, экскурсии, путешествия и т. д. Например, прежде чем пойти с детьми на экскурсию, предлагаем им вспомнить и рассказать о дороге, по которой они пойдут, затем назначаем двух ребят, которые ведут всю группу по намеченному маршруту. Педагог идет рядом, но дети чувствуют себя ответственными за порученное дело, они действуют сознательно.
Осуществлять задачи обучения по правилам дорожного движения невозможно без помощи родителей, ведь именно они являются для ребенка непосредственным образцом поведения на улице. Поэтому разрабатывали и проводили с родителями беседы, консультации, тренинги, организовываем «круглый стол» и анкетирование по теме, которые делают более понятным смысл запретов и способов безопасного поведения детей и взрослых. Систематически выставляем материалы по обучению детей правилам поведения детей на улице, в общественном транспорте (папки – передвижки, ширмы («Взрослые! Вам подражают!», «Внимание, дорога!», «Дисциплина на улице – залог безопасности пешехода!»). Соблюдение детьми правил пешехода невольно дисциплинирует и родителей. Они еще активнее включаются в процесс воспитания и обучения ребенка, трудятся вместе с нами, помогают в изготовлении атрибутов, дидактических и ролевых игр.
Таким образом, единство требований семьи и детского сада обеспечит успешную подготовку детей к обучению в школе, практическое применение и соблюдение ими правил дорожного движения.Целенаправленная работа дала позитивные результаты: у детей появился интерес к изучаемой теме, выработалась потребность в соблюдении правил дорожного движения, целесообразно действовать в сложных ситуациях на дороге, улице и т. д.
Безопасность жизнедеятельности. В нашем детском саду «Лучик» проблемы безопасности жизнедеятельности по праву относят к глобальным. Обеспечение безопасности себя и своих.
Правила дорожного движения глазами юного пешехода Повседневная жизнь обычного гражданина таит множество опасностей. Обеспечение своей безопасности и безопасности своих детей становится всё.